Por qué transformar a las escuelas secundarias en escuelas de liderazgo
En resumen
Hace ya 20 años que la ley de educación nacional 26.206 definió como obligatorio el nivel secundario en nuestro país. Un bienintencionado esfuerzo que abrió las puertas de las escuelas a un sector de jóvenes que hasta entonces no proyectaban la continuidad de sus estudios, en parte por las presiones materiales que hací
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Hace ya 20 años que la ley de educación nacional 26.206 definió como obligatorio el nivel secundario en nuestro país.
Un bienintencionado esfuerzo que abrió las puertas de las escuelas a un sector de jóvenes que hasta entonces no proyectaban la continuidad de sus estudios, en parte por las presiones materiales que hacían de su propia subsistencia un proyecto más urgente y vital.
La ampliación de la cobertura de la escuela secundaria, fundada y pensada originalmente para jóvenes con aspiraciones de formación universitaria, se gestó sin embargo sobre una herencia fuertemente enciclopedista, meritocrática y academicista.
Las aulas se llenaron de estudiantes y también de nuevos interrogantes sobre la función y el sentido de la escuela: ¿cómo alojar a esas juventudes, no siempre convocadas por lenguajes y formatos rígidos que organizan el dispositivo escolar?
¿Cómo se conjuga la masividad de intereses y perfiles en un espacio de aprendizaje colectivo? ¿Qué sentido tiene la escuela secundaria para docentes y directivos?
¿Qué experiencias escolares les dan sentido a los jóvenes que la habitan? Algunas de estas preguntas inspiraron, en los últimos años, diversos intentos por producir cambi
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