Nivelar hacia arriba: la oportunidad de jerarquizar la carrera docente
En resumen
Nuestro sistema escolar es federal desde los años 90. Aunque el Congreso de la Nación fija las reglas generales, las provincias y la ciudad de Buenos Aires tienen la responsabilidad plena sobre el sistema escolar en su territorio. Por lo tanto, administran los recursos del sistema, comenzando por definir la carrera de
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Nuestro sistema escolar es federal desde los años 90. Aunque el Congreso de la Nación fija las reglas generales, las provincias y la ciudad de Buenos Aires tienen la responsabilidad plena sobre el sistema escolar en su territorio.
Por lo tanto, administran los recursos del sistema, comenzando por definir la carrera de los docentes y directivos de las escuelas públicas.
Esa responsabilidad organizativa compartida es la razón por la cual las condiciones para iniciarse laboralmente como maestro o profesor presentan cierta heterogeneidad entre jurisdicciones y, a veces, hasta diferencias entre las capitales y el resto del territorio.
El modelo argentino vigente, tanto para el ingreso como para la promoción en el escalafón, se basa en una evaluación administrativa que revisa cuestiones como edad, domicilio y puntaje de cursos.
Es un sistema muy cuestionado y que poco ayuda a evaluar si quienes ingresan y hacen carrera son realmente los más capacitados para dictar clases.
En América Latina, Colombia y México comenzaron a definir trayectorias docentes con convocatorias nacionales centralizadas y evaluaciones rigurosas y estandarizadas para el ingreso de los nuevos educadores. Por su parte
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